数学审美能力的培养

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数学审美能力的培养
徐利治教授指出；数学教育与教学的目的之一，应当让学生捩得剥数学美的审美能力，从而既有利于激发他们对数学科学的爱好，也有助于增长他们的创造发明能力。实际上，数学美能够启发学生学习数学的最佳动机。关于这个问题，美国数学家G·波利亚曾经作过深刻的拙述：“教师作为一个知识的推销员，他的责任就是使学生相信数学是有趣的，使他们感到讨论的题目是有趣的，值得努力去做。为了有效地学习，学生应该对所学的材料感到兴趣，并在学习中找到乐趣，这是最佳的动机”。从总体上米讲，在数学教学过程中，应当利用一些易于引起美感的课堂教学结构与形式，并且尽量选用教学中视觉信号与听觉号的优荚形式，使学生接受教学信息的思维活动寓于愉乐之中，然m，亚为重要的是在教学中深挖数学美的各种表现形式，引导学生在数学世界中寻幽探胜，提高其审美的情趣，为此，在数学教育教学中，教师应注意做好以下几点。数学教隋的全过程中都要重视审美教爵
决定教学成败的首要条件是学生的学习兴趣问题。兴趣是带有感情色彩的认识倾向，兴趣所致，将会导致废寝忘食，梦寐以求。我们知道，教学过程足信息交换过程，如若学生能够对其所学习的内容保持浓厚的辫趣，信息的传输与接收将会达到最佳状态，收到最佳的教学效果。而学生的学习兴趣很大程度上取决于学习过程中是否能给他们带米愉悦感，愉悦感更多的是来自于对美的感受。因此，审美教育有助于培养学生兴趣，提高教学效果。另外，数学中的许多内容是比较枯燥的，学生难以保持持久的兴趣，因此，在数学教学的全过程中都要注意数学美的教学，让学生在学习过程中时刻都能体验到数学的美，常常休验到愉悦感，保持对数学的长久兴趣。上世纪六十年代席卷全球的“新数”运动，其目的之一就是纠正学生视数学为畏途的倾向。于是，审美教育显得更加重要，在数学教学过程中要重视美的教育，激发其学习兴趣，不仪有助于缓教育战线上出现的厌学现象，而且具有重要的理论价位和实践崽义。在现代教学论研究中，流行一种课堂教学结构观，他们认为应该从美学观点来研究课堂教学结构，并且提出了许多能够引起学生美感的课堂教学结构形式，其目的就是要让审美教育赏穿于教学的全过程，寓教于乐，寓教于美。

悠然

数学是很美，，，，，